2．学校环境       

 

儿童进入学校学习以后，学校向学生传授科学文化知识，指导学生锻炼身体，对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的理想和世界观，学生性格的形成和发展进入一个关键时期。      

 

 研究表明，教师态度呈专制型态度，独揽大权，采取专制作风，学生则表现为紧张、对立，行动上也因循守旧，态度不一致；教师态度呈放任型，教师不负任何实际责任，还经常迁就学生的要求，学生就会表现出无团体目标、无组织、无纪律的倾向；如果教师采用民主型态度，尊重学生的自尊心和人格，重视学生集体的作用，根据客观情况进行表扬或批评，学生则情绪稳定、积极、态度友好。  

 

3．社会文化         

 

社会文化对性格具有塑造功能，这表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如米德等人研究了新几内亚三个民族的性格特征，他们分别居住在不同的自然环境中，有着不同的社会文化背景，他们在民族性格上的差异，显示了社会文化环境和自然环境对性格的影响。研究显示，居住在山丘地带的阿拉比修族，崇高男女平等的生活原则，成员之间互助友爱，团结协作，没有恃强凌弱或争强好胜，人与人之间一派亲和景象。居住在河川地带的孟都古姆族，生活以狩猎为主，男女之间有权力和地位之争，对孩子处罚严厉。这个民族的成员表现出攻击性强、冷酷无情、嫉妒心强、妄自尊大、争强好胜等性格特征。居住在湖泊地带的张布里族，男女角色差异明显。女性是这个社会的主体，她们每天劳动，掌握着经济的实权；

 

而男性则处于从属地位，主要从事艺术、工艺和祭祀活动并承担孩子的养育责任。这种社会分工使女人表现出刚毅、支配、自主与快活的性格，而男人则有明显的自卑感。      

埃里克森把人格划分为了八个阶段：第一阶段（婴儿期0-1岁）基本信任对基本不信任阶段；第二阶段（1-3岁）自主对羞怯和疑虑阶段；第三阶段（学前期4-6岁）主动对内疚阶段；第四阶段（学龄期7-12岁）勤奋感对自卑感阶段；第五阶段（青春期13-18岁）同性对角色混乱阶段；第六阶段成年早期（19-25岁）亲密对孤独阶段；第七阶段成年中期（22-65岁）繁殖对停滞阶段；第八阶段（65岁之后）自我整合对失望阶段。人的个性就是在这样的人格对立面斗争过程中不断发展形成的，依据这八个阶段发展过程不难看出，人的性格中，最基本最重要的阶段是在0-6岁养成的，这个阶段已经基本奠定了个体性格的基调，因此，婴幼儿早期性格的培养，尤为的重要，父母应加大重视，为孩子的性格培养出卓越的基因。  人的性格渗透于行为的方方面面，同时也影响生活的方方面面：工作、学习、恋爱、婚姻、家庭……甚至人的健康都受到性格的巨大影响。性格左右着人的思维，影响着人的行为。甚至决定一个人事业的成败。因此常会有人说，性格决定人的一生，那也不为过了。